三尺讲台，是传道授业的阵地。一篇新闻，是观察时代的窗口。

作为山东政法学院传媒学院的一名党员教师，我始终将为党育人、为国育才的使命镌刻在新闻教育的土壤里。当清晨第一缕阳光洒进新闻业务工作室，看着学生们“晨读党报”的身影，我更加确信：新闻教育不仅是技艺的传承，更是精神的接续。这条路上，我愿做一盏灯，以新闻为媒，以课堂为舟，带着青年学子寻找属于这个时代的“精神密码”，系好新闻人生的“第一粒扣子”。

在课堂里植入“精神种子”

“老师，这篇新闻里怎么藏着一座泰山？”那天，在《中外新闻作品选读》课上，当投影仪亮起《行走的脊梁——泰山挑山工纪事》的标题时，一位同学突然发问。我放下激光笔，指着文中“扁担磨穿青石路，汗珠砸碎山间雾”的段落反问：“你们可曾想过，挑山工的脚步丈量的不仅是山路，更是我们这个民族生生不息的精神图谱？”

那堂课，我们拆解新闻结构时谈工匠精神，分析叙事视角时论家国情怀。当我展示挑山工们长满老茧的双手特写照片时，教室里忽然安静了。有位同学站起来说：“以前觉得新闻写作就是客观记录，现在明白好作品应该有时代的体温。”课后，学生们自发搜集了脱贫攻坚、载人航天精神等主题的新闻作品，在班级群里展开“寻找中国精神”的专题研讨。

这堂课，让我更坚定“内容为王”的理念，一定“要把最好的东西端给学生们”。我重新设计课件，在每篇经典新闻作品后增设“精神解码”板块：人民日报的春运报道背后是民生关怀，新华社的“悬崖村”系列摄影藏着乡村振兴密码。渐渐地，学生们的课堂笔记里多了红色批注：有在穆青《县委书记的榜样——焦裕禄》旁写下“不忘初心”，有在中国新闻奖获奖作品的后边标注“记者当为时代立传”。

用脚步去丈量“新闻力量”

“老师，我们原来拍的视频为什么像浮在水面的油花，总感觉深不下去？”在新闻业务工作室教学中，面对学生的困惑，我带着他们深入社区街道。当摄像机的镜头对准菜市场凌晨进货的商贩、深夜巡逻的网格员时，一位同学忽然感慨：“脚板底下出新闻，原来践行‘四力’不是口号，是要把镜头对准大地的褶皱，因为大地的褶皱里跳动着时代的生动脉搏。”

我们创新了“行走的课堂”新闻实践行动。在田间地头，学生们举着云台记录乡村振兴的新貌，却在返程车上集体沉默——有位老乡拉着他们的手说：“多来拍拍真实的生活。”在新闻策划会上，我抛出“上树天线、下接地气”的选题原则，学生们开始主动研究中央政策文件，先学会“站在天安门上想问题”，又顶着乡野露珠，主动“钻进田间地头找话题”。当他们从“脚下有泥、身上有汗”到“心中有数、眼中有光”，原创的一篇篇新闻作品被央广网等党网央媒转载时，我比他们更激动：这不仅是一篇报道，更是年轻新闻人精神成长的里程碑。

有一天，我碰见一个同学在走廊里，来回踱步，反复修改采访提纲。他说：“上次您说的‘笔下有尺度’，我理解为新闻是有分量的，每个字都是沉甸甸的。”这话，让我不禁想起新闻界前辈的教诲：“记者笔下有财产万千，笔下有毁誉忠奸，笔下有是非曲直，笔下有人命关天。”如今通过实践教学，这些职业准则和精神正在新一代身上生根发芽。

晨读党报涵养“成长密码”

“人民日报头版头条！”每天早上八点，新闻业务工作室都会响起这样的惊呼。自从开展“晨读党报”活动，学生们养成了比太阳早起的习惯。他们用荧光笔在报纸上勾画，有人专攻评论版的金句摘抄，有人钻研要闻版的谋篇布局。那天，一位同学举着《大众日报》的图片新闻分析：“这张扶贫干部满腿泥泞的特写，比千字文章更有冲击力。”

我们独创的“六维读报法”渐渐显效：有学生在“思维的启发点”栏写下“从垃圾分类报道想到基层治理智慧”；有团队通过“新闻的延伸点”策划出“校园碳中和行动”系列报道。最让我欣慰的是某次突发事件报道模拟中，学生们没有盲目抢快，而是冷静核查信源——他们说这是从党报时政新闻中学到的“政治敏感”。

毕业季整理教学档案时，我翻到厚厚一摞读报笔记。有个学生在扉页写着：“在这里，我读懂了新闻人的坐标系。”另一本笔记的夹页里藏着张便签：“老师，您说的新闻人生的‘第一粒扣子’，我已经系紧了。”这些滚烫的文字，比任何教学成果奖都珍贵。

千古文脉一华章。我始终相信新闻教育既是知识的播种，更是使命与担当的传承。当看到学生在融媒体大赛中坚持调查真相，在实习岗位上拒绝“流量陷阱”，在考研志愿栏填写“马克思主义新闻观研究”时，我知道那些在课堂剖析的新闻案例、在实践中的摸爬滚打、在晨光里咀嚼的党报文章，终将长成支撑他们职业生涯的脊梁。这条路，我会继续带着对教育的虔诚、对新闻的敬畏，和年轻的身影们并肩前行——因为培养“党的政策主张的传播者、时代风云的记录者、社会进步的推动者、公平正义的守望者”，就是我们这一代新闻教育工作者的“国之大者”。