经历了最初对网络授课的探索适应，近段时间来传媒学院教师继续积极开展网络教学，精心打造教学内容，灵活选用教学方式，科学设计师生互动，教学秩序良好稳定，取得了良好的教学效果。

一、教学内容精心打造

无论线上授课还是线下授课，“内容为王”永远是教师们追求的不变真理。如何把网络另一端的学生自始至终吸引在接收终端前、全身心地参与到教学过程中，是老师们面临的最大问题，也对教学内容提出了更高的要求。

朱文哲老师在讲授《马克思主义新闻思想》时，提出要让“新闻”有灵气、让“思想”有生气、让“新闻思想”接地气，从而达成教学目标。他围绕知识点搜集富有时代气息的文字、视频资料，引导学生在由简到繁、由易到难的认知过程中掌握抽象理论；通过情境创设和问题设疑有效激发学习乐趣和求知欲，变“灌输式”传授为“助产式”启发，让学生在情景融入中掌握学习主动权，形成良好的教学秩序。

高诗晴老师讲授《传媒伦理与法规》时，发现配合引用与社会热点和当下年轻人感兴趣、常接触的案例、实例时，学生发言的热情更为高涨，对知识的理解也能更为具象。因此，在进行授课内容准备时，注意结合最新的社会热点话题，并运用音、视频和讨论话题等与学生加强互动交流，从而帮助激发学生学习和思考的兴趣。

李强老师作为有着多年编辑出版从业经验的资深人士，授课中充分显示其知识储备丰富，专业水平高的特点，在《文化产业概论》授课中既充分利用互联网优势，又精选大量文化产业营销和设计案例，理论与实践得到有机融合。同时又通过课前设置小论文写作，引导学生提升自我学习能力，并练习知识检索、文献阅读、问题思考等能力，培养学生思维方式和实践技能，为毕业论文写作奠定基础。

所莉莉老师在《新闻采访与写作》课程中则不仅联系当前疫情新闻与事件，引导学生课下关注新闻热点，关注各媒体报道角度和主题，弥补课下新闻实践不足的缺陷，而且授课中一直贯穿强化对学生新闻思维、职业精神的培养，为学生们将来走上媒体岗位奠定坚实的基础。

二、教学方式灵活多样

疫情期间网络授课为老师们主动学习掌握各种线上教学软件提供了机会。传媒老师积极尝试各种教学平台和软件，灵活选择多样教学方式和手段，有效提高了课堂的表现力和吸引力。

谢娟老师在QQ群、腾讯课堂、腾讯会议开设《公共关系与礼仪》《舞蹈欣赏》《舞蹈入门与训练》课程。《公共关系与礼仪》注重学生的自学思辨能力，通过理论探究、经典案例分析、时事新闻赏析，强化学生对公共关系重要作用意义的理解。《舞蹈欣赏》以优秀舞蹈作品赏析挖掘学生的审美潜能，培养学生“发现美”的眼睛。《舞蹈入门与训练》通过教师直播基本功训练方法与舞蹈组合，视频连线实时指导动作；教师录制舞蹈视频，学生通过模仿强化训练并反馈训练视频，不仅学习了专业的舞蹈动作，培养高雅气质，也达到了强身健体效果。

刘乃超老师在测试多款直播平台后，选用“QQ电话”连线所有参与课堂的同学讲授《媒介经营管理与营销》，展示各种教学资料既能。除QQ电话基本功能外，他还积极运用QQ群的丰富功能，一方面，课前利用QQ管家布置课程任务，提醒及时签到；另一方面，课中利用投票功能，进行课堂问题的讨论分析，最大程度上满足了授课的需求。

杨晓青老师《通识教育》则采用内容讲授、互动讨论、重点答疑、视频播放、小组展示等混合式教学形式。运用多种教学手段，让学生不光听还要动手，动脑，互动，学生表现非常活跃，确保了听课质量。

张晰老师的《音乐欣赏》《交响乐赏析》属于艺术审美类课程，更多的是通过音视频达到学习内容的理解，为加强课堂交互性，在保证音量平衡的前提下，通过音乐作品播放与讲解声同步的授课方式，提升了学生音乐审美能力。

三、师生互动气氛活跃

网络授课是教师与学生之间隔着屏幕的教学活动，要求教师不仅要尽快掌握网络平台授课技巧，同时更要多讲故事以增加课堂的趣味性；要充分发挥视频、音频、图片的特长；多做一些作业的讨论、批改和演练，增加互动以活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣。

刘乃超老师在授课过程中，采用“课堂分+”的方法，增加“课堂分+签到”“课堂分+抢答”等互动形式，鼓励学生踊跃互动回答问题，使学生主动融入课堂。线上授课中还设立“学生教学秘书”，承担沟通教师与学生的责任，准确无误传达教师要求，组织学生及时进行课堂反馈，促进了师生之间的良好互动。

徐杰老师采用QQ群进行《社会学》网课教学，搭配学习通进行签到、互动。在教学设计中，增加“刻意的互动”，等待“延迟的反馈”，给学生充分思考的时间，帮助学生在轻松、开放、自主的环境中掌握知识。经过几周的授课，网络中学生互动甚至比常规课堂中更热烈，不仅达到很好的教学效果，也为今后的教学积累了更多的网络授课经验。

经过几个周的教学实践，师生之间配合沟通越来越和谐，对网络课堂的热情和期盼也越来越高，教学效果与线下教学差异不大，甚至互动更加热烈。但一部分录播课程，尤其是公选课，尚存在课堂互动、沟通相对较少的问题，另外，网络授课受空间影响，无法直接掌握学生课堂整体学习情况也是需要今后进一步重点关注并解决。